写于 2017-08-11 18:04:13| 澳门威尼斯人官网| 威尼斯人官网

由于政策制定缺乏连续性,澳大利亚正努力提高其在数学方面的表现尽管澳大利亚倾向于计划三年周期,这些国家在数学的国际排名中表现最佳 - 或取得重大进展 - 例如新加坡,芬兰和日本 - 倾向于每五到六年修改一次数学课程这使教师能够充分了解新的计划,并为以往练习的任何变化提供时间

它还允许课程开发人员和系统管理员评估创新的有效性那么澳大利亚数学教育缺乏连续性的影响是什么

最近两次国际测试显示,澳大利亚未能改善数学教育在2015年的国际数学和科学研究趋势(TIMSS)中,澳大利亚在4年级数学中排名第22位,在8年级数学中排名第13位,从第18位下降在2011年国际学生评估计划(PISA)中,澳大利亚在数学方面排名第18,低于2012年的第12位

这些评估的结果表明澳大利亚学生的表现在绝对意义上和与之相比都在下降

来自越来越多其他国家的学生政府和反对派互相指责这种情况,声称各自政策方向的失败及其实施很难忽视这样一个事实:有些国家改变了他们的数学方法教育并取得显着的比较进展就新加坡而言,修订课程并不意味着抛弃所有方面以前的实践和重新开始相反,它意味着一个细致的过程,审查什么是有效的,需要改进或添加什么,以准备学生为他们将要进入​​的世界做准备 - 而不仅仅是存在的世界课程是基于过去为学生提供良好服务的知识和实践,但也是面向未来的这段时间也为课程开发人员和系统管理员提供了评估创新成效的机会课程开发的方法是国家的,重点突出的,精心协调的然后进行全面评估然而,在澳大利亚,教育是各州和地区的责任这对我们课程开发工作的协调一致提出了严峻挑战澳大利亚课程被誉为国家教育合作的里程碑通过谈判的过程然而,对于它的开发和实施,有它们促使各州和地区决心保持其差异和独特性一些国家被指责做出表面努力以符合国家方法国家在课程开发方面的努力倾向于对任何时候刺激的政治压力点作出反应例如,NAPLAN结果的最新表现很容易得到快速修复解决方案这种飞行性质会带来质疑任何长期有效变化如何产生和严格评估因此,在考虑我们的国家努力时,它似乎是脱节的,没有重点,有点特别是在发展方面并且几乎不可能在学生成绩方面进行评估澳大利亚已经制定了一系列措施来帮助提高其在数学方面的表现

这些措施包括:引入澳大利亚教学和学校领导学院(AITSL)国家教学标准,其中包括所有毕业教师都有的要求在整个课程中提高学生计算能力的能力初级教师教育学生的计算(和识字)测试,以确保毕业教师具备必要的个人计算水平,以便在课堂上有效国家计划旨在加强初级教师教育学生的数学和科学知识,如加强数学和科学教师培训(ETMST)重点关注学校倡议中的STEM,旨在支持中小学科学,技术,工程和数学科目的教学这些举措表明了这一承诺为了提高国家的数学(和科学)能力,相当多的联邦资源 作为一个套件,这个列表似乎代表了一种提高学生数学成果的综合方法 - 课程的各个方面,教师职前教育和教师在职教育都受到关注

为什么这个(似乎是)经过深思熟虑事实上计划似乎无效

作为一系列旨在加强教学能力的联邦政府资助计划的一部分,我认为可以公平地说,大多数计划在实现计划方面取得了成功,例如加强数学和科学教师的培训,例如,在整个实施过程中仔细确定并进行全面监控他们现在正在接受严格的评估但是无论多么成功,没有任何计划有机会获得额外资金我们似乎设定议程,分配资金,完成项目然后继续一些新的东西 - 不像许多成功的国家那样重视教师专业学习方法的连续性虽然项目负责人将始终制定计划,通过一项计划开始的工作的可持续性,但硬实际情况是,如果没有进一步的资金,那些参与者将被期待寻找新项目和收入来源并继续前进